看百余所中国IB学校如何掀起“终身学习”热潮，首访IB亚太区发展与认证总监
2018年11月9日，第二届IB教育中国论坛（IBCEF）在羊城广州落下帷幕。围绕“终身学习”这个话题，近30位演讲者给近600位参会者带来了精彩纷呈的分享。顶思在大会现场也专访了IB亚太区发展与认证负责人Stefanie Leong，请她详细介绍了IB课程在中国的最新发展。
2018年11月9日，第二届IB教育中国论坛（IBCEF）在羊城广州落下帷幕。
围绕“终身学习”这个话题，来自IB亚太区发展与认证总监Stefanie Leong，中国信息协会教育分会常务副会长丁书林、香港大学校长资深顾问John Spinks教授、中大黄埔国际教育集团总校长崔建社、以及来自全国各地IB学校的近30位演讲者带来了精彩纷呈的分享，让近600位的参会者不虚此行。
今年是IB成立50周年，从1991年，北京顺义国际学校成为中国第一所获得IBDP课程授权的学校。至今，IB课程已进入中国27年。在过去的三年中，IB项目在中国发展迅速，截至2018年10月，中国大陆已经有100多所获得IB授权的学校，其中72所提供小学阶段的PYP课程，38所提供中学阶段的MYP课程，102所提供高中阶段的DP，以及2所提供职业相关的CP课程。目前，中国的IB学校数量还在快速增加，这从座无虚席的会场也能看出来。
主旨嘉宾之一的丁书林会长首先从中国教育信息化政策发展与实践应用的角度带领大家展望终身学习的未来图景，从政策、基础设施、软件资源、人力资源、管理评价、教与学变革等多个维度来看教育信息化发展趋势，提出新型数字化校园建设应在建设实体校园空间的同时，建设一个虚拟校园空间，打通实然空间与虚拟空间，让优化教育与学校治理，实现人、事、物的全面互联互通。
丁会长介绍，联合国教科文组织2016年发布了新的面向全球报告，提出当前的教育正在发生剧变，其中涉及到方法、内容和学习空间，这种改变可以与19世纪工业革命前的变化相提并论。同年，美国发布《美国2016教育技术规划》，提出从原来的技术是否应该被应用于学习之中，转变为技术是如何改进学习，如何应用于个性化学习，使得学习者在学什么和如何学方面有了更多的选择，如何使得学习在技术的支持下合理的规划自己未来人生的学生，实现个性化的终身学习。
从用手机控制投屏、播放自己教学视频、演示VR虚拟现实增强的科学课堂等，丁会长的发言让大家身临其境信息化教学的现场，引发了关于用技术重构学习环境核心问题的深度思考。在随后的5大主题的25个工作坊中，很多IB学校的优秀教师也将这种“拥抱技术、终身学习”的信念贯穿在教学实践中。
MYP教学信息技术应用工作坊
来自中黄国际的三位MYP老师张文雯、杨盛楠和莫思慧共同主持了一场关于在课堂有效应用信息化技术的工作坊。呼应第一天丁书林会长提出的推进教育信息化，最核心的是教师要在一线得到更多支持，不是硬件的支持，更多是能力和观念的转变，三位老师结合课堂教学分享了许多宝贵经验。
三位老师分别从阅读、艺术和科学课程教学上介绍了很多自己用过的实用软件。阅读老师推荐使用一些类似Epic这样资源丰富的阅读app，不仅有丰富的阅读资料，老师可以结合孩子们的阅读水平，做个性化的阅读推荐，而且可以通过相关练习看到学生在阅读方面的障碍。
艺术老师推荐了Garage Band库乐队和Sketches等软件。Garage Band让每个角落都可以成为录音棚，学生们不用专业练习就可以轻松开启音乐创作之旅。而通过Sketch进行绘画，不仅可以录屏，让大家重温自己的创作历程，而且让可以帮助那些犹豫不决又力求完美的学生，毫无顾忌地挥动马良神笔。
科学老师更是把数学、物理、化学、生物课堂的应用软件一网打尽，Quick Graph、物理实验室、烧杯、3D Cell、NASA Visualization等等，都让科学课堂乐趣无穷，很多科学观测都可以用更可视、互动的形式呈现出来，也让科学启蒙不再高不可攀。
PYP数学工作坊
来自上海青浦世外学校的刘晶老师在工作坊中指出，IB小学课程的广度是毋庸置疑的，打破了原有学科框架，在六大跨学科主题的引领下，学生们可以通过知识、概念、技能、态度、行动五个维度来拓展学习。但由于课程需要老师集教学研究从学生和教学目标双向出发，因此具有很大的灵活性，对老师也提出了更高的要求。
对比上海小学和PYP的数学框架要求，基本上是一致的，但上海的数学会从低年段开始有意识的渗透代数，为以后方程式的学习打下基础，而PYP在这方面的要求甚少。另一方面，PYP则更强调对模式和功能的学习，这样学生对数学本身有更深的理解和掌握。
通过多年教学积累，刘老师把上海的数学课程要求与PYP框架有机结合，形成了自己的教学策略。以学习分数为例，刘老师例举了三种提问策略，既确保学生牢靠掌握基础知识，又能够差异化地拓展对数的认知：
封闭式问题，例如请问这份披萨的1/4是多少？
开放式问题：请找出1/3和1/4之间的一个分数。这样有多种正确的回答，从而引发同学们的探究学习。
让学生设计问题。这样不仅调动了学生们的主动性，而且在提问过程中，他们也进一步熟悉了各种数学术语。
DP课堂讨论策略工作坊
作为DP的老师，不仅要引导学生在学科学习上专业发展，而且需要让学生掌握更高阶的思维工具和合作学习技巧，上海七宝德怀特的丁艳老师在这方面积累了丰富的经验。从鱼眼镜头的效果，丁老师联想到传统课堂对话中总是相对积极的学生收获最多，而更多的学生只能获得相对缘化的收获。在她看来，有效组织课堂讨论可以达到事半功倍的效果。
为了让所有学生能积极参与课堂讨论，发展高阶的学习能力，并为EE和TOK论文做准备，丁老师将课堂讨论分为三种类型：第一种是在行进程中的讨论，第二种是准备要求较低的讨论策略，第三种是准备要求较高的讨论策略。
通过介绍画廊漫步、风车研讨，到滚雪球式讨论、同心圆讨论，再到培养谈话策略，以及使用在线协作软件等，丁老师不仅结合自己的DP中文母语教学详细举例如何应用这些讨论方式，而且拓展到数学、艺术、科学、人文等多个学科，让学生们对这些对话式、讨论式的学习方式驾轻就熟。
对中国的学校而言，什么是开展IB课程最大的挑战？民促法新规下对IB现有和潜在学校有什么影响？顶思在大会现场也专访了IB亚太区发展与认证负责人Stefanie Leong，请她详细介绍IB课程在中国的最新发展。
1
为什么会举办IBCEF会议？之后会每年定期举办吗？
尽管我们每年在不同的东道国举办IB全球会议，一些IB教育工作者还是由于差旅和预算限制等原因无法参加。为配合社区发展的需要，我们在中国举办了IBCEF这样小型会议，其主要作用是让有能力的讲者汇聚一堂，分享最新的教育趋势丰富社区。我们不仅在中国这样做，还在其他国家举办教育论坛。例如，下周我们将在日本举行会议。我们根据社区需要组织这些活动。在去年一次成功的试点之后，这是我们第二年举办IB教育中国论坛。
2
如何才能成为优秀的IB老师？
如何才能成为一名优秀的IB教师，目前尚无定论。IB课程的教育以学习者为中心。它还开发了有效的教学和学习方法，同时探索重要的内容，发展符合严格国际标准的学科和跨学科的理解。IB为教育工作者准备了许多职业发展工作坊。事实上，这是一项要求，申请成为IB世界学校的教育工作者必须以IB教育的方式进行培训，并确保高标准，这对学生的教育产出至关重要。IB全球会议也通过各种分论坛，帮助丰富IB教师社区的教学最新趋势，IBCEF也有这个功能。
3
中国的优质IB学校有哪些共同特征？
所有IB国际学校都要经过严格的认证程序，由IB监督，以确保学校坚持最高质量。IB教师还参与了许多专业发展机会，不断提高他们对当前教育实践和新思维的认识。IB的教学方法和课程是基于研究的，并借鉴了世界各地教育系统的最佳实践。所有这些都适用于世界各地每一个授权的IB学校，而不只是在中国。
4
政府对民办学校的课程内容和教学材料监管日趋严格，特别是基础教育阶段。这对IB在中国已有和潜在的学校有什么影响吗？
小学项目(PYP)和中学项目(MYP)的课程都适合国家和各省的标准。两者都是高度可定制的、灵活的，符合本地环境，旨在鼓励在各学科范围内的探究性学习。课程内容可以非常成功地通过项目探究和概念驱动的学习方法来教授。这两个项目还可以采用灵活的执行模式，以适应独特的地方情况，并满足广泛的国家和/或省的要求。此外，IB教师参与许多专业发展机会不断促进当前的教育实践的意识和新思维，并确保项目顺利实施并符合国家规定，包括中国民办学校的新规定。
5
IB亚太地区面临的主要挑战是什么？
1、教学的创新和学习需要跨社区、跨行业，甚至政府间的协同发展，否则可能会阻碍或减缓IB的增长。
2、在实施IB课程方面，学校领导层和管理层的思维模式要有所改变；接受以学习者为中心而不是以教师为中心的概念驱动的教育；探索一个不断变化的教学和学习方法，反复通过探究、行动及反思循环迭代。
3、职业发展和教师招聘，IB教育者需要不断学习、创新，并且乐于接受学习者的质疑和挑战，因为这是培养学生批判性思考的必经之路。
6
未来IB课程会发生什么变化吗？
IB的变化可能有不同的形式。例如，它可以以课程审查升级改革的形式出现。IBDP课程以7年为一个教学周期进行审查，以确保每门课程都能适应不断变化的世界，并结合最新的教育研究和从对现有课程的全面评估中获得的经验教训。IB的教育工作者们总是参与其中，从而确保他们能平稳过渡。我们课程和项目的变化也可以通过IB网站，甚至在Twitter等社交媒体上看到。
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